Podcast : Aujourd’hui nous recevons, Laurence Géri, enseignante en premier degré et ERUN des circonscription d’Aubagne et La Ciotat avec qui nous allons parler d’un projet « du FabLab des Calanques»Laurence a utilisé le numérique en classe pendant quelques années et aujourd’hui de par sa fonction d’ERUN détachée à 100% son rôle est de transmettre les usages aux autres collègues dans l’académie de Aix-Marseille, et notamment dans ces deux circonscription.

On va évoquer un projet que Laurence Géri a présenté à LUDOVIA qui s’intitule « le FabLab des Calanques», il s’agit au démarrage de l’ambition de réaliser l’étude de la Faune et de las Flore des Calanques grâce à une tablette numérique qui sen terminera par l’utilisation d’un véritable laboratoire numérique.

Pouvez vous nous en dire plus et détailler la démarche, ce projet fait-il partie d’un programme académique, fait en collaboration avec la Mairie de la Ciotat ?

Objectif était l’étude de la faune et de la flore des calanques « sensoriellement » sous la forme d’un Jeux de piste grâce à l’ipad. Sortie en nature avec prise d’informations (sons, images…) avec l’ipad.

Travail avec des loupes numériques et l’ipad pour étudier la faune et flore microscopique du bord de mer. Travail sur le paysage en extérieur grâce à l’ipad.

Création par groupe d’un animal inventé, création de sa fiche d’identité et présentation filmée sur fond vert dans le milieu de vie de l’animal. Création en arts visuels de cet animal à partir de deux animaux existants.

Dessin et impression 3D de l’animal inventé. Le suivi du projet est effectué tout le long de l’année sur un livre numérique book creator. (Trace…)

Création d’une visite virtuelle du parc.

Passage du virtuel au réel tout au long du projet. Invention d’un animal, projet pluridisciplinaire, intervention, découverte de l’imprimante 3D,

Puis tout ceci s’est transformé en la création d’un véritable « Fablab numérique » grâce à la disponibilité de deux salles de classes dédiées aux activités numériques, pour cause de déprise démographique dans la circonscription.

Les usages et impacts du Fablab et des activités mises en place avec quelques exemples et notamment l’ambition de faire monter en compétences les autres profs.

Utilisation de l’ipad en tant qu’outils « couteau suisse » , les élèves ont découvert plusieurs utilisations de l’outil numérique même en extérieur.

• « Garde mémoire » et production d’écrit avec book cretor (texte, image, son…)
• Film sur fond vert avec touchcast studio
• Dessin 3d avec gravity sketch et/ou thinkercad
• Impression 3D
• Observation du microscopique en nature avec les easyscopes et xploview.
• Jeux de pistes avec pegaselab
• Découverte de visite virtuelle.

L’intégration de plusieurs outils numériques disponibles dans le Fablab, ouverture aux autres classes de la ville, car le budget de la ville a permis tout ça ; l’organisation entre les écoles avec transport scolaire et proximité de mon lieu de travail et les bus gratuit

L’approche pédagogique inclusive / Numérique responsable

Dans le livre de restitution book creator, les consignes sont écrites et orales, des activités avec des tâches variées. (Dessiner, déplacer des étiquettes, enregistrer du sons…) Les élèves peuvent taper le texte de leur production ou le dicter à la tablette. Pour la compréhension, possibilité permanente toute l’année de revenir sur les connaissances antérieures. Travail de groupe, tutorat, collaboration. Les élèves travaillent à leur rythme grâce à l’outil numérique.

liberté de l’élève donnée par le fablabs ça facilite les choses, les classes Ulysse et simplifié par le numérique pour les besoins particulier.

La réplicabilité du projet :

Pas de souci avec le matériel car en France c’est possible en prêt par CANOPE avec des Kits Fablab. Ou en collaboration avec une mairie avec des budgets issus de politiques de projets innovants.

Quelques sources d’inspiration qui pourrait aider vos collègues à faire le cheminement et mettre en place la démarche dans leur classe ou un collègue eRun ?

ma source d’inspiration vient des élèves et les enfants nous poussent et nous font monter en com, j’avais vu le reportage sur LUDOMAG aussi sur le Lab de Clair au Canada il y a 6 ans

Laurence a été récompensée avec son projet dans le cadre du Concours ERUN MAN en 2023

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Afin de pouvoir compléter son plan d’équipements en ordinateurs portables, la région Île-de-France investit également dans les ressources. Dans le catalogue proposé aux établissements et aux enseignants, Nicolas Frisch a trouvé son bonheur notamment avec la ressource numérique Adaptiv’Langue, pour mieux accompagner ses élèves en cours de français.

Dans le cours d’aujourd’hui, Nicolas Frisch propose un module sur Adaptiv’Langue à ses élèves ; module qu’il a choisi en s’appuyant sur leurs carnets de lecture mais surtout sur les résultats du contrôle de lecture et sur le plan des points d’orthographe à améliorer.

J’utilise la ressource numérique Adaptiv’Langue proposée par la Région sur le site de l’ENT pour mes classes de seconde.

Nicolas Frisch, professeur de français, lycée Marie Laurencin, Mennecy

« A l’origine, nous devons proposer à l’échelle nationale un test de positionnement aux élèves de seconde et je m’appuie sur les résultats de ce test pour organiser un travail de remédiation et de soutien linguistique aux élèves qui en ont besoin », explique-t-il.

Une ressource numérique adaptée à tous les niveaux des élèves

Nicolas propose la ressource numérique à tous ses élèves et pas seulement à ceux qui éprouvent quelques difficultés. En effet, grâce aux premières évaluations qu’il met en place, il peut ensuite proposer un module personnalisé à chacun.

Par chance, c’est ce que propose la ressource Adaptiv’Langue et c’est d’une grande richesse pour notre enseignant.

Chaque élève avance sur son module à son rythme et peut faire appel à l’enseignant, en classe, s’il éprouve une difficulté.

Nicolas Frisch détaille avec nous sa manière de fonctionner avec cette ressource numérique : « Après avoir corrigé leurs travaux écrits, je vais dire à tel élève plutôt de travailler sur un module d’orthographe, à tel autre de travailler sur un module cohérence de texte ou encore sur le module lexique, en fonction du niveau de maîtrise ou des difficultés que j’ai repérées dans les copies ».

Une ressource numérique qui s’adapte à la progression de l’élève

La ressource est “intelligente“ : au fur et à mesure de l’avancée de l’élève dans le module, les questions posées s’adaptent aux réponses de celui-ci. Pour exemple, si le logiciel constate que l’élève fait toujours la faute entre « ses » et « ces », il continuera à l’interroger jusqu’à ce que ce dernier ne se trompe plus.

Les questions posées par le logiciel sont appropriées aux difficultés rencontrées par l’élève.

« C’est-à-dire que tant que l’élève n’a pas acquis une certaine compétence, une certaine maîtrise de la notion, l’algorithme va “veiller“ à reposer des questions pour s’assurer que la règle est connue et appliquée de manière certaine », ajoute-t-il.

Afin de conserver le côté ludique de l’usage de la ressource, l’enseignant varie les types d’objectifs à atteindre.

Une ressource qui s’adapte aux besoins de l’enseignant

« Parfois, je leur dis de ne se connecter que 20 minutes et je peux vérifier qu’ils ne sont connectés que 20 minutes avec un objectif clair et chiffré à atteindre et surtout qu’ils puissent le faire chez eux ».

J’ai l’impression de faire de l’accompagnement personnalisé. Ils sont tous en activités et je peux aller les voir individuellement.

En conséquent, c’est ce qui ressort de ce reportage et des réflexions de Nicolas Frisch : une des richesses de la ressource numérique Adaptiv’Langue est de pouvoir s’adapter au niveau de l’élève, de le faire progresser alors qu’il travaille en autonomie ; et pour l’enseignant, de pouvoir aider personnellement chaque élève, alors même qu’ils sont en classe entière.

Je vois bien que le niveau global de maîtrise de la langue dans les copies est meilleur.

« En tout cas, c’est bien plus efficace que si je donnais un cours classique avec les mêmes leçons et les mêmes exercices pour tous mes élèves », conclut-il.

Un bel usage de cette ressource disponible dans l’ENT et mise à disposition par la Région Île-de-France ; avis aux amateurs 

LUDOMAG a poursuivi ses investigations en région Île-de-France et vous invite tous les 15 jours à découvrir un retour d’usages en classe grâce à l’arrivée de l’ordinateur portable mais aussi de toutes les ressources numériques que l’on peut y trouver à l’intérieur ; à très vite sur notre chaîne !

Déjà en ligne : « équiper les lycéens en ordinateurs portables, une stratégie au service des usages »

Et « Travailler sur des animations scientifiques en cours de SVT puis réviser et mémoriser« .

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